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父母影响力之“教育能力”——“星羽·青果父母学堂”暨二十四中雅正学堂之家长讲堂第五次活动
发布时间:2020-06-08   点击:   来源:原创   录入者:二十四中宣

前(qian)苏联(lian)教育家马卡(ka)连柯说(shuo):父母是孩(hai)子人(ren)生第一任老师,他们的(de)每(mei)句(ju)话(hua),每(mei)个举动,每(mei)个眼(yan)神(shen),甚至看不见的(de)精神(shen)世界都会给孩(hai)子潜移默(mo)化的(de)影响(xiang)。

6月5日下午两点,“星(xing)羽(yu)·青果父(fu)母学(xue)堂(tang)”暨二十四(si)中(zhong)雅(ya)正学(xue)堂(tang)之(zhi)家(jia)长讲堂(tang)第(di)五次(ci)活动在学(xue)校(xiao)报告厅开(kai)展。国家(jia)二级心(xin)理咨询师、市中(zhong)小学(xue)心(xin)理健康服务中(zhong)心(xin)特(te)聘(pin)心(xin)理专(zhuan)家(jia)、武进区心(xin)理学(xue)科带头(tou)人钮维萍老(lao)师第(di)二次(ci)走进“青果学(xue)堂(tang)”,和(he)家(jia)长朋友们畅聊(liao)父(fu)母影响力之(zhi)“教育能力(li)”。

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钮老师以六个(ge)典型的家庭教育(yu)情境开启了灵动的智(zhi)慧课堂。假(jia)如(ru)某(mou)天下(xia)班(ban),你看(kan)见正在玩手机的(de)孩子听到(dao)你开(kai)门回家的(de)动(dong)静,偷(tou)(tou)偷(tou)(tou)把手机藏(zang)了(le)起来,以为你没看(kan)见,假(jia)装正在非常认真的(de)做(zuo)作业。”“孩子(zi)说(shuo)这段时间学(xue)习状态不(bu)佳,考试(shi)成绩也不(bu)好,他闷(men)闷(men)不(bu)乐对(dui)你说(shuo)我不(bu)想上(shang)学(xue),学(xue)历(li)不(bu)高也可(ke)以(yi)很有用(yong),我同学(xue)说(shuo)很多(duo)人没什么学(xue)历(li)也能成功,读书有什么用(yong)?

今天孩子被老师(shi)批评,发脾气(qi)说老师(shi)就是个屁,是个神经病,我明天不想上(shang)学了。”“孩子回(hui)家(jia)兴(xing)奋地(di)告诉你,这次期中(zhong)考试考了100分。”“老师告诉你(ni)(ni),最近你(ni)(ni)家孩(hai)子和一些成绩不(bu)好的(de)孩(hai)子玩,并且建议(yi)让孩(hai)子不(bu)要跟他们一起(qi)玩。”“进(jin)入初中后,孩子(zi)照镜子(zi)的(de)时间越来越多,开始注重(zhong)打扮(ban)。

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家长(zhang)们经过(guo)(guo)分(fen)组讨论,踊跃(yue)发表了(le)自己的(de)(de)观点(dian),钮老师在(zai)认真(zhen)倾听的(de)(de)过(guo)(guo)程中,以其强大(da)的(de)(de)专(zhuan)业(ye)能力(li)不断追问、点(dian)拨(bo)与(yu)评价,同时(shi)运用精彩(cai)的(de)(de)案例分(fen)析,深入浅出(chu)地(di)道出(chu)了(le)父(fu)母影响之“教育能力”的关键(jian)——了解子女(nv)的能力(li)分(fen)析情境的能力语言表达(da)的能(neng)力(li)选择和运用(yong)教(jiao)育方法的能力自我调控的能力


了解子女(nv)是教育子女(nv)的(de)前提(ti),家(jia)长必须(xu)采取民主、平等的(de)态(tai)度,学会运(yun)用观察、谈话(hua)、研(yan)究书(shu)面(mian)材料等方(fang)法,从(cong)思想品德、学业成绩、兴趣爱好、能力特(te)长、性格特(te)点、人际交往(wang)等方(fang)面(mian)去(qu)了解子女(nv);不但对其吃、穿、用、兴趣爱好和日常行为等现象有所了解,而且对他在想些什么、干些什么、常和哪些人交往等等,也能有所了解。

家长的(de)教育机智,在很大程度上取决于对(dui)情(qing)境(jing)的(de)分(fen)析(xi),包(bao)括对(dui)家庭生活(huo)情(qing)境(jing)、孩子行为情(qing)境(jing)、自己与子女互动(dong)情(qing)境(jing)、家庭成(cheng)员(yuan)活(huo)动(dong)与交往情(qing)境(jing)等等的(de)分(fen)析(xi),还包(bao)括对(dui)教育情(qing)境(jing)的(de)选择和教育时机的(de)把握(wo)。

家长(zhang)要学(xue)会用准确、生(sheng)动、亲切、幽默的语言与孩(hai)(hai)子交谈,要营造一个倾听的氛围,学(xue)会与孩(hai)(hai)子促膝(xi)谈心的艺术,尤(you)其在(zai)进行批(pi)评教育(yu)时,要尽量运用赞扬、鼓励(li)、商量、劝喻、信任、肯定等(deng)语言方(fang)式,避(bi)免(mian)采用恶言、侮(wu)蔑、责备(bei)、压制、强(qiang)迫、威胁、哀(ai)求、抱怨、讽刺等(deng)错误的语言方(fang)式。

家庭教(jiao)育(yu)的方法(fa)甚(shen)多(duo),在什么情境下采用什(shen)么教育方法,在(zai)哪(na)一个年龄(ling)阶段(duan)变换(huan)教育方式,如何针对(dui)孩子的(de)(de)不同表现具(ju)体运用某一种方法方式,这些技能是家长所必须(xu)掌握(wo)的(de)(de);家长掌握这些技能达到熟能生巧的程度,就是具有了教育艺术。

家长在日常的(de)生活、工作和教养(yang)子(zi)女活动中,成功与失(shi)败、顺利与挫折、欢乐与忧愁相互交(jiao)织,如(ru)何(he)积极(ji)地(di)去面对和调节,需要有较强(qiang)的(de)自(zi)我(wo)认识、自(zi)我(wo)评价(jia)和自(zi)己(ji)调控的(de)能力。


美国心(xin)理学家(jia)霍华德·加德纳有(you)(you)句至(zhi)理名言:每个孩子(zi)都(dou)是独一无二的(de),即使是普通的(de)孩子(zi),只要教(jiao)(jiao)育(yu)得法,也会成为不平(ping)凡的(de)人。在老师的(de)指导(dao)下,每一位(wei)家(jia)长都(dou)在努(nu)力成长。父母不断提(ti)升的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)能力,也将进一步促(cu)进家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)有(you)(you)效开展!

                                                 

/孙鑫   /杨蓓

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