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共研 共进 共成长——常州市缪春蓉名师工作室第十三次活动
发布时间:2020-05-19   点击:   来源:原创   录入者:二十四中宣

为了进一步深(shen)化对于劳动教(jiao)育(yu)的(de)学习,提高工作室(shi)成(cheng)员(yuan)的(de)研究水平,5月15日上午,常州市缪春蓉工作室全(quan)体(ti)成员(yuan)积(ji)极参与到(dao)“常州市第十四届教师学术沙龙”活(huo)动中(zhong)。

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一、此景(jing)犹可(ke)人

本次沙龙主题围绕(rao)“因地(di)制宜开展(zhan)劳(lao)动(dong)教育的实(shi)践(jian)与思考”展(zhan)开,成(cheng)员们积极报名、主动(dong)发(fa)言(yan),言(yan)语娟娟汇成(cheng)溪流,是为(wei)一景。缪老(lao)师和(he)其他工作室(shi)成(cheng)员们在(zai)沙龙(long)活动(dong)上和(he)其他各校的老(lao)师们分享了(le)工作室(shi)成(cheng)立以来,在(zai)劳(lao)动(dong)教育方面进行的成(cheng)功实(shi)践(jian)和(he)取(qu)得的显著成(cheng)效。

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1、景中有山(shan)石林立

常州市缪春蓉名师(shi)工作室在(zai)领衔人缪老(lao)师(shi)的带领下,逐(zhu)渐形成(cheng)了(le)由思想引(yin)导课(ke)(ke)、劳动必修课(ke)(ke)、家庭常态课(ke)(ke)、社(she)区拓(tuo)展课(ke)(ke)、社(she)会实践课(ke)(ke)、学科(ke)渗透(tou)课(ke)(ke)、节日(ri)仪式(shi)课(ke)(ke)纲(gang)目并(bing)举的“七课体系”,团队成员们对劳动(dong)教育(yu)逐渐生成发展(zhan)眼光,从课程角(jiao)度,以一种学习(xi)者(zhe)和研究者(zhe)的(de)姿(zi)态建(jian)构目标定位(wei),进行方向性梳理(li)。


2、景(jing)中有百草(cao)丰(feng)茂

工(gong)作室成立不到一年,成员们在主(zhu)题班会、寒(han)假(jia)实践、校本(ben)研究、课程融合上做的点点尝试(shi)。我们从《致敬大(da)国(guo)工(gong)匠》中走来,在《平(ping)凡日子也闪光》,一路(lu)《花(hua)香与共,劳(lao)育同行》,潜心与《平(ping)凡的劳(lao)动》,渐渐体悟了《“劳”吾筋骨(gu),动(dong)“己”精神》,不断(duan)在实践中深(shen)耕(geng)劳动(dong)教育的沃土。


3、景中有击节之声

我们(men)是劳(lao)动(dong)教(jiao)育的行路(lu)人、探(tan)索者,行路(lu)难否(fou)?探(tan)索苦(ku)否(fou)?探(tan)索行路(lu)有价值否(fou)?因时因地因人各(ge)有感触。然(ran)而有些是相近的困惑——劳动(dong)教育重(zhong)点在学校还是(shi)家庭?劳动(dong)教育是(shi)五育(yu)(yu)并举的(de)(de)(de)小修(xiu)小补还是灵丹妙药?劳(lao)动(dong)有(you)贵贱之(zhi)分(fen)么?劳(lao)动(dong)教(jiao)育(yu)(yu)在应试教(jiao)育(yu)(yu)盛行的(de)(de)(de)当下如何有(you)生命力(li)的(de)(de)(de)活着活好?劳(lao)动(dong)教(jiao)育(yu)(yu)需要进行专业课时保障、专业人才培(pei)养么?林林总总的(de)(de)(de)问题因老师们交流的(de)(de)(de)深(shen)入(ru)而不断生成,很多都无法得到解答,盘亘心(xin)中久久回荡,借着沙龙之(zhi)机击(ji)节有(you)声。

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二(er)、四海无闲田(tian)

工(gong)作室成员们也真(zhen)诚聆听了(le)其(qi)他躬行劳动教育一线(xian)的老师(shi)们的创举、创见(jian)。可谓各(ge)出(chu)奇(qi)招,各(ge)自精彩:有围绕一个菜地进行英语单词(ci)——观察日记(ji)——数学(xue)丈量——生物演(yan)化的(de)(de)(de)多学(xue)科融合(he);有时令季节和传统中草药文化的(de)(de)(de)链接(jie);有一校一品(pin)特(te)色(se)化的(de)(de)(de)琢磨(mo);也有着小学(xue)体(ti)验活动和初(chu)高中知识对接(jie)的(de)(de)(de)渴望;有学(xue)科深入(ru)融合(he)的(de)(de)(de)共同诉求……和工作室的(de)(de)(de)成员们(men)一样(yang),老师们(men)也有关于劳动教育(yu)如(ru)何评价以及如(ru)何进(jin)行(xing)长时段的(de)(de)(de)能力(li)培养相似的(de)(de)(de)实操困(kun)惑。

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我们也在生成(cheng),劳动教育(yu)的内涵和外延是否(fou)过于(yu)狭(xia)窄(zhai),难道我们的劳动教育(yu)就是培养一个个新时代的农民么(me)?人(ren)类从农耕(geng)社会——工(gong)业时代——新信息时代,劳(lao)动(dong)者、劳(lao)动(dong)的(de)定义和人们的(de)固有认知、价值(zhi)判断是否(fou)严重脱节?劳(lao)动(dong)教育的(de)资(zi)源库可(ke)由内而外呈同心圆式分布,思维的(de)火光应地而生,颇(po)为有趣。

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三、尤(you)是采茶人(ren)

本次活动也(ye)得到了(le)华东师范大学杨九诠教授(shou)和常(chang)州(zhou)市教科院王俊所(suo)长(zhang)的高位引领。杨九诠教授(shou)进行(xing)了(le)《“劳动的(de)教育”还是“劳动地教育”》的(de)专题分(fen)享。

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分(fen)享中(zhong),杨教(jiao)授先从(cong)关于劳动教(jiao)育的几个悖论分(fen)析入手,再到课程的实(shi)词结构、句法结构、价(jia)值(zhi)重(zhong)新定位,到马克思的“劳(lao)动异化”理论(lun)透析,杨(yang)教(jiao)授(shou)对于词(ci)汇的精妙解读,细(xi)致的思(si)辨思(si)维,扎实的理论(lun)体系,让(rang)在场的工作室成(cheng)员们(men)啧啧称(cheng)赞、收获颇丰(feng)。特别(bie)是杨(yang)教(jiao)授(shou)基于“劳(lao)动异化”理论(lun)的应(ying)试(shi)潜移下,提出(chu)的劳(lao)动教(jiao)育(yu)的复(fu)合意(yi)蕴“役、益(yi)、逸”“事、试(shi)、诗”让(rang)人(ren)怀想连连。


五月,是(shi)劳动(dong)的节日,我们(men)(men)共同劳动(dong),有(you)自我的觉(jue)醒、行动(dong),有(you)同伴们(men)(men)的相携相互(hu)相助(zhu),有(you)专(zhuan)家们(men)(men)的引领指(zhi)导,多向(xiang)交(jiao)流,学(xue)习(xi)尤(you)乐。希望常州市缪春蓉(rong)名师工作室(shi)的成员们(men)能一(yi)起共(gong)研、共(gong)进、共(gong)成长,让劳(lao)动之(zhi)花(hua)开遍德育(yu)的每一(yi)片沃(wo)土。

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(文、图/缪春(chun)蓉)


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