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共研 共进 共成长——常州市缪春蓉名师工作室第十三次活动
发布时间:2020-05-19   点击:   来源:原创   录入者:二十四中宣

为了进一步深化对(dui)于劳动(dong)教育的学习(xi),提高工(gong)作(zuo)室成员的研究(jiu)水平,5月15日(ri)上午,常州市(shi)缪(mou)春蓉(rong)工作室全体成员(yuan)积(ji)极参与到“常州市(shi)第十四届教师学术沙龙”活动中(zhong)。

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一、此景犹(you)可人(ren)

本次沙龙(long)主题围绕“因地制宜(yi)开展(zhan)劳动(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)实(shi)践与(yu)思考”展(zhan)开,成(cheng)员(yuan)们(men)积极报名、主动(dong)发言,言语(yu)娟娟汇成(cheng)溪流,是为(wei)一景。缪老师和其他工作(zuo)室成(cheng)员(yuan)们(men)在沙龙活动(dong)上和其他各校的(de)老师们(men)分享了(le)工作(zuo)室成(cheng)立(li)以来,在劳动(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)面(mian)进行的(de)成(cheng)功实(shi)践和取(qu)得(de)的(de)显著成(cheng)效。

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1、景中有山石林立

常州(zhou)市(shi)缪(mou)春蓉名师工作室在领(ling)衔(xian)人缪(mou)老(lao)师的(de)(de)带(dai)领(ling)下(xia),逐渐形成了由思想引(yin)导课、劳动必修课、家庭常态课、社区拓展课、社会(hui)实践(jian)课、学科渗(shen)透课、节日仪式课纲目并(bing)举的(de)(de)“七(qi)课体(ti)系”,团队成员们(men)对劳动教(jiao)育逐渐生(sheng)成发展(zhan)眼光,从(cong)课程角度,以一种学习者和研(yan)究者的姿态建构目标定位(wei),进(jin)行方向(xiang)性梳理(li)。


2、景中有百草丰茂

工作室(shi)成立不到一年,成员(yuan)们(men)在主题班会、寒假实践、校本研究、课程融合上做的点(dian)(dian)点(dian)(dian)尝试(shi)。我(wo)们(men)从(cong)《致敬(jing)大国(guo)工匠》中走来,在《平(ping)凡日(ri)子也闪(shan)光》,一路《花香与共,劳育同行》,潜心与《平(ping)凡的劳动》,渐(jian)(jian)渐(jian)(jian)体悟(wu)了(le)《“劳”吾筋骨,动“己(ji)”精神》,不断在实(shi)践中深耕(geng)劳动教(jiao)育的沃土(tu)。


3、景中有击节之声

我们是(shi)劳动教育的(de)行(xing)路人(ren)、探(tan)索(suo)者,行(xing)路难否(fou)(fou)?探(tan)索(suo)苦否(fou)(fou)?探(tan)索(suo)行(xing)路有(you)价值(zhi)否(fou)(fou)?因时因地(di)因人(ren)各有(you)感触。然(ran)而有(you)些是(shi)相(xiang)近的(de)困惑——劳动教(jiao)育重(zhong)点(dian)在学校还是家庭?劳动教(jiao)育是五育并(bing)举(ju)的(de)(de)小修小补还是灵丹妙药?劳动(dong)有(you)贵贱(jian)之(zhi)分么(me)?劳动(dong)教育在应试教育盛行的(de)(de)当下如何有(you)生命(ming)力的(de)(de)活着活好?劳动(dong)教育需要进行专业课时保障、专业人(ren)才培养么(me)?林林总(zong)总(zong)的(de)(de)问题因老师们(men)交流的(de)(de)深入而不断(duan)生成,很多都无法得到解答,盘亘心中久久回荡,借着沙(sha)龙(long)之(zhi)机(ji)击节有(you)声(sheng)。

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二、四海无闲田

工作室成(cheng)员们也真诚聆(ling)听(ting)了(le)其他躬行(xing)劳动教育一线的老师们的创举、创见(jian)。可谓各(ge)出奇招,各(ge)自精彩(cai):有围绕一个(ge)菜地进(jin)行(xing)英语单(dan)词——观察日记——数学(xue)丈量——生(sheng)物演化的(de)多学(xue)科融合(he);有时令季节和(he)传统中草药(yao)文化的(de)链(lian)接;有一(yi)校一(yi)品特色(se)化的(de)琢(zhuo)磨;也(ye)有着小学(xue)体验(yan)活动和(he)初高中知识对接的(de)渴望;有学(xue)科深入融合(he)的(de)共同诉求……和(he)工(gong)作室的(de)成(cheng)员(yuan)们一(yi)样,老师(shi)们也(ye)有关(guan)于劳动教育如何评价以及如何进行长时段的(de)能力培养相似(si)的(de)实(shi)操困惑。

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我(wo)们(men)也在生成,劳动教(jiao)(jiao)育的内涵和(he)外延(yan)是否(fou)过于狭窄,难道我(wo)们(men)的劳动教(jiao)(jiao)育就是培养一(yi)个(ge)个(ge)新(xin)时代的农民么?人类从农耕(geng)社会——工业时代——新信息(xi)时代,劳动(dong)者、劳动(dong)的(de)定义(yi)和(he)人(ren)们的(de)固有认知、价值(zhi)判断是否严重脱节?劳动(dong)教育的(de)资源库(ku)可由内(nei)而(er)外呈同心圆(yuan)式分布,思维(wei)的(de)火(huo)光应地而(er)生,颇(po)为有趣。

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三、尤(you)是采茶人

本次活动也(ye)得到了(le)华东师范大学杨九(jiu)诠教(jiao)授(shou)和常州市教(jiao)科(ke)院王俊所(suo)长的高位引领。杨九(jiu)诠教(jiao)授(shou)进(jin)行了(le)《“劳(lao)动的(de)教育(yu)”还是“劳(lao)动地教育(yu)”》的(de)专题(ti)分享。

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分(fen)享中,杨(yang)教(jiao)授先从关于劳动教(jiao)育(yu)的(de)几(ji)个悖(bei)论分(fen)析入手,再到(dao)课(ke)程(cheng)的(de)实词结构、句(ju)法结构、价值重新定位(wei),到(dao)马克思的(de)“劳(lao)动(dong)(dong)异化”理(li)论(lun)透析,杨教(jiao)授对于词汇的(de)(de)精妙解读,细(xi)致的(de)(de)思辨(bian)思维,扎实的(de)(de)理(li)论(lun)体(ti)系,让在场的(de)(de)工作室成(cheng)员们啧啧称赞、收(shou)获颇丰。特别是(shi)杨教(jiao)授基于“劳(lao)动(dong)(dong)异化”理(li)论(lun)的(de)(de)应试潜(qian)移下,提出的(de)(de)劳(lao)动(dong)(dong)教(jiao)育的(de)(de)复合意蕴“役、益、逸”“事、试、诗”让人怀想(xiang)连连。


五月(yue),是劳动(dong)(dong)的节日(ri),我们共同(tong)劳动(dong)(dong),有自我的觉醒(xing)、行动(dong)(dong),有同(tong)伴(ban)们的相(xiang)携相(xiang)互相(xiang)助,有专家们的引领(ling)指导(dao),多向交流,学(xue)习尤乐(le)。希望常州市缪春蓉名师工作室的成(cheng)员们能(neng)一起共(gong)研、共(gong)进、共(gong)成(cheng)长,让劳动(dong)之(zhi)花开遍德育(yu)的每一片沃土。

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(文、图/缪春(chun)蓉)


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