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共研 共进 共成长——常州市缪春蓉名师工作室第十三次活动
发布时间:2020-05-19   点击:   来源:原创   录入者:二十四中宣

为了进一步深(shen)化对于劳(lao)动教育的学习,提高工作室成员的研究水平(ping),5月15日上(shang)午(wu),常州(zhou)市(shi)(shi)缪春(chun)蓉工作室全体成(cheng)员积极参与到(dao)“常州(zhou)市(shi)(shi)第十(shi)四届教师学术(shu)沙龙”活动中(zhong)。

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一、此景犹(you)可人

本次沙龙主(zhu)题围绕“因地制宜(yi)开展(zhan)劳动(dong)教(jiao)育(yu)的(de)实(shi)践与思考(kao)”展(zhan)开,成(cheng)员们积极报名(ming)、主动(dong)发言(yan),言(yan)语(yu)娟娟汇成(cheng)溪流(liu),是为(wei)一景。缪老师和(he)其他工(gong)作(zuo)(zuo)室成(cheng)员们在沙龙活动(dong)上和(he)其他各校(xiao)的(de)老师们分享了工(gong)作(zuo)(zuo)室成(cheng)立以来,在劳动(dong)教(jiao)育(yu)方面进行(xing)的(de)成(cheng)功实(shi)践和(he)取得的(de)显著成(cheng)效。

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1、景中有山(shan)石林立

常(chang)州市缪(mou)(mou)春蓉名师(shi)工作室在(zai)领衔人缪(mou)(mou)老师(shi)的带领下,逐渐形成了由思想引(yin)导课、劳(lao)动必修课、家庭常(chang)态(tai)课、社区拓展(zhan)课、社会(hui)实践课、学(xue)科渗透课、节日仪式课纲目并举(ju)的“七课体(ti)系”,团队成员们对劳动教育逐渐生(sheng)成发(fa)展眼光,从课程角度,以一种学(xue)习者和研(yan)究者的姿态(tai)建构目标(biao)定(ding)位,进行方向性梳理。


2、景中有百(bai)草丰茂

工作室成立不到一年,成员们在主题班(ban)会、寒假实践(jian)、校本(ben)研究、课程融(rong)合上做的点点尝试。我们从《致(zhi)敬(jing)大国工匠》中走来(lai),在《平凡(fan)日(ri)子也闪(shan)光》,一路(lu)《花香(xiang)与(yu)共,劳(lao)育同行》,潜心(xin)与(yu)《平凡(fan)的劳(lao)动》,渐(jian)渐(jian)体悟了《“劳(lao)”吾筋(jin)骨,动“己”精神》,不断在实践(jian)中深耕劳(lao)动教育的沃(wo)土。


3、景中有击节之(zhi)声

我们是劳动教育(yu)的行(xing)(xing)路(lu)人、探索者,行(xing)(xing)路(lu)难否(fou)?探索苦否(fou)?探索行(xing)(xing)路(lu)有价值否(fou)?因时(shi)因地因人各(ge)有感触。然而有些是相近的困惑——劳动(dong)教育(yu)重点在学校还是(shi)家庭?劳动(dong)教育(yu)是(shi)五育(yu)(yu)并举的(de)小修小补还是(shi)灵丹妙药?劳(lao)动有贵(gui)贱之分么?劳(lao)动教(jiao)育(yu)(yu)在应试教(jiao)育(yu)(yu)盛行的(de)当下如何有生(sheng)命(ming)力的(de)活(huo)着(zhe)活(huo)好?劳(lao)动教(jiao)育(yu)(yu)需要进行专(zhuan)业课时保障、专(zhuan)业人才培养么?林林总总的(de)问题因老师们交流的(de)深入(ru)而不断生(sheng)成,很多都无法得到解答(da),盘亘心中久久回(hui)荡,借着(zhe)沙(sha)龙(long)之机(ji)击(ji)节有声。

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二(er)、四海无(wu)闲田

工作室(shi)成员们也真(zhen)诚聆(ling)听(ting)了其(qi)他躬行(xing)劳动教育一线的老师(shi)们的创举、创见。可(ke)谓各出奇招(zhao),各自精彩:有围绕一个菜地进行(xing)英语单(dan)词——观察日记——数(shu)学(xue)(xue)丈量——生(sheng)物(wu)演(yan)化(hua)的(de)多学(xue)(xue)科(ke)融(rong)合(he);有时令(ling)季节和传统中草药(yao)文(wen)化(hua)的(de)链接;有一(yi)校一(yi)品特(te)色化(hua)的(de)琢磨;也有着小学(xue)(xue)体验活动和初高中知识(shi)对(dui)接的(de)渴(ke)望(wang);有学(xue)(xue)科(ke)深入融(rong)合(he)的(de)共同诉求……和工作室的(de)成(cheng)员们一(yi)样(yang),老师们也有关于劳(lao)动教育如何(he)评价(jia)以及(ji)如何(he)进行长时段(duan)的(de)能力(li)培养相似的(de)实操困惑(huo)。

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我们也在生成,劳(lao)动(dong)教(jiao)育的内涵和(he)外延是否过于狭窄,难(nan)道我们的劳(lao)动(dong)教(jiao)育就是培养(yang)一(yi)个个新时代(dai)的农民么?人(ren)类(lei)从农耕社会——工业时代——新信息(xi)时代,劳动者、劳动的(de)(de)定义(yi)和人们的(de)(de)固有认知、价值判(pan)断是(shi)否严重(zhong)脱节?劳动教育的(de)(de)资源库可由内而外呈同心圆(yuan)式分布,思维的(de)(de)火光应地而生,颇为有趣。

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三(san)、尤(you)是采茶人

本次活(huo)动也(ye)得到了华(hua)东(dong)师(shi)范(fan)大(da)学杨(yang)九诠(quan)教(jiao)授和常州市教(jiao)科院王俊所长的高位引领(ling)。杨(yang)九诠(quan)教(jiao)授进行(xing)了《“劳动的教(jiao)育(yu)”还是“劳动地教(jiao)育(yu)”》的专题分享。

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分享中,杨(yang)教(jiao)(jiao)授先从关(guan)于劳动教(jiao)(jiao)育的(de)几个悖论分析入手,再到(dao)课程的(de)实(shi)词(ci)结(jie)构、句法(fa)结(jie)构、价(jia)值重(zhong)新(xin)定(ding)位,到(dao)马克思的(de)“劳动异(yi)化”理(li)(li)论透析,杨教(jiao)(jiao)授对于(yu)词汇的(de)(de)精(jing)妙解读,细致的(de)(de)思(si)辨思(si)维,扎实的(de)(de)理(li)(li)论体(ti)系(xi),让在场的(de)(de)工作室成员们啧啧称(cheng)赞、收(shou)获颇丰。特别是杨教(jiao)(jiao)授基于(yu)“劳动异(yi)化”理(li)(li)论的(de)(de)应(ying)试潜移下,提(ti)出的(de)(de)劳动教(jiao)(jiao)育的(de)(de)复合(he)意蕴“役(yi)、益、逸”“事、试、诗”让人怀想连(lian)连(lian)。


五月,是劳动的节(jie)日,我们(men)(men)共同劳动,有自我的觉醒、行动,有同伴们(men)(men)的相(xiang)(xiang)携(xie)相(xiang)(xiang)互(hu)相(xiang)(xiang)助,有专家们(men)(men)的引领指导(dao),多向交流,学习尤乐。希望常州市(shi)缪春(chun)蓉名师工(gong)作室的(de)成员们能(neng)一起共研、共进、共成长(zhang),让(rang)劳动之花开遍德育的(de)每(mei)一片(pian)沃土。

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(文、图/缪(mou)春蓉)


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