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共研 共进 共成长——常州市缪春蓉名师工作室第十三次活动
发布时间:2020-05-19   点击:   来源:原创   录入者:二十四中宣

为(wei)了进(jin)一步深化对于劳(lao)动教育(yu)的学习,提高工作室成员的研究水平,5月15日上午(wu),常州市缪春蓉工(gong)作室全体成员积极参与到“常州市第十四届教师学术沙(sha)龙”活动中。

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一、此景(jing)犹可人

本次沙龙主题(ti)围绕“因(yin)地制宜开展(zhan)(zhan)劳动(dong)教(jiao)(jiao)育的(de)实(shi)践与思考(kao)”展(zhan)(zhan)开,成(cheng)员(yuan)(yuan)们积极报名、主动(dong)发(fa)言,言语(yu)娟娟汇成(cheng)溪流,是为一(yi)景(jing)。缪老师(shi)和其他工(gong)作(zuo)室成(cheng)员(yuan)(yuan)们在沙(sha)龙(long)活(huo)动(dong)上(shang)和其他各校的(de)老师(shi)们分享了工(gong)作(zuo)室成(cheng)立以来(lai),在劳动(dong)教(jiao)(jiao)育方面进行的(de)成(cheng)功实(shi)践和取得的(de)显著成(cheng)效。

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1、景(jing)中(zhong)有山石林立

常(chang)州市(shi)缪春蓉名(ming)师(shi)工作室(shi)在(zai)领(ling)衔人缪老(lao)师(shi)的带领(ling)下(xia),逐渐(jian)形成了由思(si)想(xiang)引导课(ke)(ke)、劳动必修课(ke)(ke)、家(jia)庭(ting)常(chang)态课(ke)(ke)、社区拓展课(ke)(ke)、社会实践课(ke)(ke)、学科渗(shen)透课(ke)(ke)、节日(ri)仪式课(ke)(ke)纲目并举的“七课(ke)体(ti)系(xi)”,团(tuan)队成员们对劳动教育逐渐生成发展眼(yan)光,从课程(cheng)角度(du),以一(yi)种学习者和研究(jiu)者的姿态建构目标定(ding)位,进(jin)行方向性梳理。


2、景中有百草丰茂

工作室成立不(bu)到(dao)一年,成员(yuan)们(men)在主题班会、寒假(jia)实践、校本研究、课程融合上做的点点尝(chang)试(shi)。我们(men)从《致敬大(da)国工匠》中走来,在《平(ping)凡(fan)日子也闪光》,一路《花香与共,劳育同行》,潜(qian)心与《平(ping)凡(fan)的(de)劳动》,渐(jian)(jian)渐(jian)(jian)体悟了《“劳”吾筋骨(gu),动(dong)“己(ji)”精神》,不断在实践中深耕(geng)劳动(dong)教(jiao)育的沃土。


3、景中有击(ji)节之声

我们是(shi)(shi)劳(lao)动(dong)教育的(de)行(xing)路人、探(tan)索者,行(xing)路难(nan)否(fou)(fou)?探(tan)索苦否(fou)(fou)?探(tan)索行(xing)路有价(jia)值否(fou)(fou)?因时因地因人各(ge)有感触。然而有些是(shi)(shi)相近(jin)的(de)困惑(huo)——劳(lao)动(dong)教育重(zhong)点在学校(xiao)还是家庭(ting)?劳(lao)动(dong)教育是五育并举的(de)(de)小修小补还(hai)是(shi)灵丹妙药?劳(lao)动有贵贱之(zhi)分(fen)么?劳(lao)动教(jiao)育在(zai)应试教(jiao)育盛行的(de)(de)当下如何(he)有生(sheng)命力的(de)(de)活着活好?劳(lao)动教(jiao)育需(xu)要进行专(zhuan)业(ye)课(ke)时保障、专(zhuan)业(ye)人才培养么?林林总总的(de)(de)问题因老师们交流的(de)(de)深入(ru)而不断生(sheng)成,很(hen)多都无法得到(dao)解答,盘亘心中久(jiu)久(jiu)回荡(dang),借着沙(sha)龙(long)之(zhi)机击(ji)节有声。

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二、四海无闲(xian)田

工作室成员(yuan)们也真诚聆听了其他躬行劳动教育(yu)一线的(de)老师们的(de)创举、创见。可谓各出奇招,各自精彩:有围(wei)绕一个(ge)菜地进行英语单(dan)词——观察(cha)日(ri)记——数学(xue)丈量(liang)——生物(wu)演化(hua)的(de)(de)多学(xue)科融(rong)合(he);有时(shi)令季节和(he)传统中草药文化(hua)的(de)(de)链接;有一(yi)校(xiao)一(yi)品特(te)色化(hua)的(de)(de)琢(zhuo)磨;也有着(zhe)小学(xue)体验活(huo)动和(he)初高中知识对(dui)接的(de)(de)渴(ke)望;有学(xue)科深(shen)入融(rong)合(he)的(de)(de)共同诉求……和(he)工(gong)作室(shi)的(de)(de)成员(yuan)们(men)一(yi)样(yang),老师们(men)也有关于劳(lao)动教育如(ru)何评价以(yi)及如(ru)何进行长(zhang)时(shi)段的(de)(de)能力培(pei)养相似的(de)(de)实操困惑(huo)。

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我们(men)也在生成(cheng),劳动(dong)教(jiao)育的内涵和外延是(shi)否过于狭窄,难道我们(men)的劳动(dong)教(jiao)育就是(shi)培养一个个新(xin)时代的农民么?人(ren)类从(cong)农耕社会——工业时代(dai)——新信息(xi)时代(dai),劳动(dong)者(zhe)、劳动(dong)的定义(yi)和人们的固(gu)有认(ren)知、价值(zhi)判断是否严重脱节?劳动(dong)教育的资源库可(ke)由内而外呈(cheng)同心圆式(shi)分布,思维的火(huo)光应(ying)地(di)而生(sheng),颇为有趣。

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三、尤是采茶人

本次活动也得到了(le)华东师(shi)范大学杨九诠教(jiao)授(shou)和常州市教(jiao)科(ke)院王俊所长的高位引领。杨九诠教(jiao)授(shou)进行了(le)《“劳动的教育(yu)”还是(shi)“劳动地(di)教育(yu)”》的专题(ti)分享(xiang)。

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分享中,杨教授先从关(guan)于(yu)劳(lao)动教育的几个悖论分析入手(shou),再到课程的实词(ci)结构、句法结构、价值重新定(ding)位,到马克思的“劳动异化(hua)(hua)”理论透析,杨教(jiao)授对(dui)于词汇(hui)的(de)(de)精妙解读,细(xi)致的(de)(de)思辨思维,扎实的(de)(de)理论体系,让在场的(de)(de)工(gong)作室成员们啧啧称赞、收获颇丰(feng)。特别是(shi)杨教(jiao)授基于“劳动异化(hua)(hua)”理论的(de)(de)应试(shi)(shi)潜移下,提出的(de)(de)劳动教(jiao)育的(de)(de)复合意蕴“役、益、逸”“事、试(shi)(shi)、诗”让人怀想连连。


五月,是劳(lao)动(dong)(dong)的(de)节日,我们共同劳(lao)动(dong)(dong),有(you)自我的(de)觉醒、行动(dong)(dong),有(you)同伴(ban)们的(de)相携相互(hu)相助,有(you)专(zhuan)家们的(de)引领指导,多向交流,学习尤(you)乐。希望常州市缪春蓉名师(shi)工作室的(de)成员们(men)能一起共(gong)研、共(gong)进、共(gong)成长(zhang),让劳动之花(hua)开(kai)遍(bian)德(de)育的(de)每一片沃土。

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(文、图/缪春蓉)


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