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聚焦学段衔接 共话有效教学——常州市科创教育杨小春名教师工作室第八次活动
发布时间:2020-03-30   点击:   来源:原创   录入者:二十四中宣

3月25日(ri)常州市科创教(jiao)育(yu)杨小春(chun)名教(jiao)师工作室常(chang)州市高(gao)中物理陶兆宝名(ming)教(jiao)师工(gong)作(zuo)室常州市(shi)高中(zhong)物理陈新(xin)华名(ming)教(jiao)师工作(zuo)室联(lian)合开展教研活动。三个市级(ji)工作室领衔人(ren)、成(cheng)员(yuan)(yuan)、特邀成(cheng)员(yuan)(yuan)及24中教(jiao)(jiao)育集团物理组老师共同参加教(jiao)(jiao)研活动。

陶兆宝教授做了题(ti)为(wei)《跨学段衔接教学探索与实践》的专题(ti)讲座,随着学(xue)生的(de)年龄增加,学(xue)生的(de)身心均在不断(duan)成(cheng)长(zhang),以(yi)学(xue)生为主体就应该根据学(xue)生的(de)身心特点(dian)因材施(shi)教(jiao)。有时同(tong)样(yang)一个概念在小学(xue)科学(xue)、初中(zhong)物理(li)、高(gao)中(zhong)物理(li)都有涉及,但是教(jiao)学(xue)内容教(jiao)学(xue)方(fang)式因学(xue)生身心发(fa)展(zhan)程度(du)不同而作相(xiang)应的改变为(wei)此,如何(he)针对不同学(xue)段学(xue)生开展(zhan)有效教学(xue)是我们必须要思(si)考的问题。介(jie)绍了本次(ci)活动7位老师的开课安排。

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左文飞(fei)等七位老(lao)师(shi)分(fen)别开设(she)了(le)小(xiao)学(xue)科(ke)学(xue)的《物(wu)体运(yun)动(dong)的快慢(man)》、初(chu)中物(wu)理的《速度》以及高中物(wu)理《位置变化快慢(man)的描述——速度》内容。

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左文飞老师对四年级上(shang)册《物(wu)体(ti)运(yun)动的(de)(de)(de)快(kuai)慢》进行了拓展,深入讨论了高(gao)空抛物(wu)为什(shen)么危害如此(ci)之(zhi)大。通(tong)过测量物(wu)体(ti)下落时快(kuai)慢的(de)(de)(de)变化(hua),认(ren)识物(wu)体(ti)下落的(de)(de)(de)速(su)(su)度(du)(du)是越来越快(kuai)的(de)(de)(de)。通(tong)过体(ti)验活(huo)动,认(ren)识运(yun)动物(wu)体(ti)速(su)(su)度(du)(du)的(de)(de)(de)不同会产生(sheng)不同的(de)(de)(de)破坏结果,速(su)(su)度(du)(du)越快(kuai),破坏越大。将(jiang)生(sheng)活(huo)中实(shi)际存(cun)在的(de)(de)(de)变速(su)(su)运(yun)动及其影响展示在学(xue)生(sheng)面前。课的(de)(de)(de)最(zui)后话(hua)锋一转,引导学(xue)生(sheng)从利用的(de)(de)(de)角度(du)(du)思考高(gao)空落物(wu),渗透辩证(zheng)看待事物(wu)的(de)(de)(de)观点,并提供创新思维的(de)(de)(de)训练场。

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陆春燕老师将本(ben)节课(ke)分为四个重(zhong)点(dian):一是根据运动有快慢之分,理解比较物体(ti)(ti)运动快慢的方式;二是速度概念的(de)(de)理解及单位(wei)的(de)(de)换算(suan);三是(shi)速度的简单测量;四是速度的规范计算。整个设计的核心是(shi)让(rang)学生能参与(yu)、想(xiang)表达、有(you)问题(ti)最后发(fa)展为有(you)兴(xing)趣、有(you)想(xiang)法(fa)、有(you)收获(huo)。

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郑智(zhi)伟老师所授的《速度》一课,在上课伊始通过头顶纸杯的“走(zou)路”游戏,生(sheng)(sheng)动形象地(di)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)确了比较物体运动快慢的(de)(de)两种方式(shi),进而(er)引(yin)入(ru)新(xin)的(de)(de)物理量速度。借助三测纸锥(zhui)下落速度引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)会(hui)科(ke)学(xue)(xue)地(di)进行实验(yan)(yan),并结(jie)合纸锥(zhui)实验(yan)(yan)帮(bang)助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)规范物理计(ji)算。在契(qi)合学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心特点(dian)的(de)(de)基础上,层(ceng)层(ceng)递进,有利于(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思维的(de)(de)进一(yi)步发展(zhan)。

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邵磊老师(shi)在(zai)《速度》这(zhei)节课的设计中(zhong),首先利用快速奔跑的猎豹和缓(huan)慢移动的蜗(wo)牛(niu)动画来(lai)引入(ru)课题,逐步引出比较(jiao)物体(ti)运动(dong)快慢(man)的物理量——速(su)度。整(zheng)个过(guo)程设计主线主要是围(wei)绕机车这个背景,中(zhong)间穿插学(xue)生活动,让学(xue)生在活动中(zhong)学(xue)习物理(li)知识,掌(zhang)握物理(li)学(xue)科中(zhong)的(de)一些重(zhong)要的(de)研究(jiu)方(fang)法,培养学(xue)生学(xue)习物理(li)的(de)兴趣。

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刘彬老(lao)师在《速(su)度》在教学(xue)中先通过传递火(huo)炬(ju)的小活动(dong),让学(xue)生了解比较(jiao)物体运动(dong)快慢的两种方法并引出速(su)度。再结合生(sheng)活情(qing)景让学生(sheng)熟悉速度(du)的(de)单(dan)位(wei)以及单(dan)位(wei)的(de)换(huan)算,强调物理(li)计(ji)算的(de)书写格式。课堂的(de)最(zui)后,通过一(yi)张导航图和高速公路标志牌,打开学生(sheng)的(de)思(si)维,设计(ji)一(yi)些与本节课内(nei)容相关(guan)的(de)问题(ti)。学生(sheng)将本节课所学内(nei)容应(ying)用到生(sheng)活中去,应(ying)用迁(qian)移,升华主(zhu)题(ti)。

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毛奇(qi)老师的位置变化快慢的(de)描述——速(su)度(du)从运动快慢(man)的比较出发,引(yin)入(ru)比值作为速(su)度的定(ding)义,并通(tong)过举例说明将(jiang)路程/时间的(de)(de)概念逐渐升级为位置(zhi)变化(hua)/时间变化(hua)的(de)(de)概念,使学生正(zheng)确理(li)解(jie)速度的(de)(de)矢量性。通过类比游戏规则与打点计(ji)时(shi)的原理(li),帮助学生理(li)解纸带(dai)数据的处(chu)理(li)方法,练习(xi)计(ji)算平均速度与瞬时(shi)速度,并利(li)用(yong)图像描述(shu)物体(ti)的运(yun)动(dong)。

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周月平(ping)老师由百米赛跑(pao)获胜(sheng)者后(hou)来(lai)居(ju)上的(de)(de)(de)视频引(yin)发学生用速(su)度的(de)(de)(de)观(guan)(guan)念(nian)来(lai)分析生活中的(de)(de)(de)现象。在寻找获胜(sheng)者的(de)(de)(de)过程中,发现获胜(sheng)者并不是时(shi)时(shi)刻刻速(su)度都比(bi)别(bie)人快(kuai),从而引(yin)出平(ping)均速(su)度、瞬(shun)时(shi)速(su)度的(de)(de)(de)概念(nian)。随(sui)后(hou)借(jie)助电磁打点(dian)计(ji)时(shi)器(qi)得到纸(zhi)带,对纸(zhi)带进行处理,为以后(hou)匀(yun)变(bian)速(su)直(zhi)线运动的(de)(de)(de)研(yan)究打下(xia)基础(chu)。并观(guan)(guan)看霓虹灯发光的(de)(de)(de)视频,看到光束有时(shi)呈(cheng)发散状有时(shi)呈(cheng)收敛(lian)状,发现速(su)度有方(fang)向性(xing),进而对速(su)度的(de)(de)(de)概念(nian)进行了全(quan)新的(de)(de)(de)认识(shi)。

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最后(hou),陈新(xin)华(hua)教授和杨小春副校长充分(fen)肯定了(le)本次跨学(xue)段(duan)教研所取得的(de)效(xiao)果,在遵(zun)循学(xue)生(sheng)发展规(gui)律的(de)同(tong)时,更(geng)加需要对如(ru)何合(he)理衔接进行(xing)深入研究(jiu)。通(tong)过本次跨学(xue)段(duan)教研帮助(zhu)不同(tong)学(xue)段(duan)教师进一步(bu)把握(wo)学(xue)科整体(ti)(ti),合(he)理铺设上升台阶,助(zhu)力学(xue)生(sheng)的(de)有效(xiao)学(xue)习。


(文、图/朱超颖)


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